俗話說：“興趣是最好的老師?！崩蠋熢谡n堂上能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對課堂質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。對于學(xué)生過分接受教育,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,我們課改一線的教師更有義務(wù)主動地探索如何培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，以及創(chuàng)造能力。而在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，激發(fā)他們持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情,成為教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的前提，具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的多媒體在教學(xué)中的合理運(yùn)用無疑為教學(xué)的有效實(shí)施過程提供了較多的便利。下面,我用一些課堂的教學(xué)實(shí)例來談一談多媒體在語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用。

一、重視導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半?！碑?dāng)教師精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使參與學(xué)習(xí)成為他們的主動需求時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性才能得到極大的發(fā)揮。

(一)多媒體預(yù)習(xí)成果導(dǎo)入

教師可先布置學(xué)生收集有關(guān)新課的圖片材料,讓學(xué)生對課文的內(nèi)容用不超過三分鐘的時(shí)間邊演示幻燈片邊進(jìn)行介紹。通過個(gè)別同學(xué)的介紹,使其他同學(xué)對文章內(nèi)容獲得整體的感知。學(xué)生利用多媒體平臺得到了很好的鍛煉,老師也可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行有效的抽查。如我在教《故宮博物院》時(shí)布置學(xué)生先在課前準(zhǔn)備好圖片材料對故宮各建筑物方位進(jìn)行一下總體的解說,很多學(xué)生都帶來了自家溫馨的合照,邊介紹景點(diǎn)方位邊重溫了當(dāng)日的美好時(shí)光。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性都能得到極大的發(fā)揮。又比如我在教《化石吟》這首科學(xué)詩歌時(shí)，先布置學(xué)生去收集有關(guān)動植物化石的標(biāo)本圖片,讓學(xué)生在課堂上邊看他們收集的圖片邊介紹了化石的成因、中華龍鳥、恐龍、猛犸等相關(guān)的科學(xué)知識，極大地激發(fā)了學(xué)生探求的欲望。

(二)多媒體視聽資料導(dǎo)入

多媒體教學(xué)應(yīng)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。多媒體能讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力，使學(xué)生自主地進(jìn)入到與教材內(nèi)容相關(guān)的情境中。這種導(dǎo)入有時(shí)可以利用圖片和聲音組合再配以教師聲情并茂地朗誦或講解得到實(shí)現(xiàn)。在教《春》時(shí)，我配的背景音樂是兒歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是鋼琴曲《秋日私語》，這樣一來不僅圖片和課文相關(guān)而且背景音樂也極“切題”。學(xué)生們一上課就陶醉在一幅幅優(yōu)美的大自然圖畫里享受于悠揚(yáng)的音樂聲中，接下來的課他們就上得精神飽滿。這種導(dǎo)入有時(shí)也可以是直接播放聲音導(dǎo)入，如講《音樂巨人貝多芬》時(shí)，就是由播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，那高亢激昂的鋼琴曲結(jié)束之后學(xué)生紛紛暢談自己聽完音樂的感受：有的說聽出了抗?fàn)?，有的聽出了掙扎……這些感受無疑對理解貝多芬其人其事來說是非常可貴的。

二、把握課堂情境創(chuàng)設(shè)

保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)中必須有所突破，圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識做文章,要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。教學(xué)時(shí)要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中要善于利用多媒體手段拓展教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)各種情境,突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)探究才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(一)突破重點(diǎn)內(nèi)容理解不同的學(xué)生由于生活經(jīng)歷的限制，對課文的一些內(nèi)容理解程度可能存在著差異。這時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)對于課文內(nèi)容的理解就會起到很好的補(bǔ)充作用。如我教到《蘇州園林》一課中的“隔而未隔,界而未界”時(shí)，先讓學(xué)生們想象文句所表現(xiàn)的場景，再用口頭描述為何是這樣的場景，最后才點(diǎn)出幻燈片，顯示出在鏤空的廊子間隔下仍然能夠觀賞到的蘇州園林的層次美。

(二)突破地方風(fēng)俗感知

在教到其它地方風(fēng)土人情的文章時(shí),多媒體情境的創(chuàng)設(shè)也收效良好。它能讓學(xué)生在直觀、形象的多媒體的刺激下，使眼前見、心中想與文中情相互作用，加深對文章內(nèi)容和感情的理解。比如教《安塞腰鼓》時(shí),我在課堂上放了陜北地區(qū)的腰鼓表演的視頻,那雄渾激昂的鼓聲、那飛揚(yáng)的流蘇、漫天的黃土、強(qiáng)勁的力量……視聽的強(qiáng)烈沖擊，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象，更好地理解了文章所蘊(yùn)含的思想感情。

(三)突破特殊文體體驗(yàn)不同的學(xué)生由于生活經(jīng)歷的限制，對課文的一些內(nèi)容理解程度可能存在著差異。這時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)對于課文內(nèi)容的理解就會起到很好的補(bǔ)充作用。如我教到《蘇州園林》一課中的“隔而未隔,界而未界”時(shí)，先讓學(xué)生們想象文句所表現(xiàn)的場景，再用口頭描述為何是這樣的場景，最后才點(diǎn)出幻燈片，顯示出在鏤空的廊子間隔下仍然能夠觀賞到的蘇州園林的層次美。

(二)突破地方風(fēng)俗感知

在教到其它地方風(fēng)土人情的文章時(shí),多媒體情境的創(chuàng)設(shè)也收效良好。它能讓學(xué)生在直觀、形象的多媒體的刺激下，使眼前見、心中想與文中情相互作用，加深對文章內(nèi)容和感情的理解。比如教《安塞腰鼓》時(shí),我在課堂上放了陜北地區(qū)的腰鼓表演的視頻,那雄渾激昂的鼓聲、那飛揚(yáng)的流蘇、漫天的黃土、強(qiáng)勁的力量……視聽的強(qiáng)烈沖擊，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象，更好地理解了文章所蘊(yùn)含的思想感情。

(三)突破特殊文體體驗(yàn)在教到小說類的課文時(shí),為了突破重難點(diǎn)，我也特地運(yùn)用多媒體的展現(xiàn)功能讓學(xué)生在家自行模擬人物進(jìn)行錄音訓(xùn)練,在課堂上通過錄音猜人物的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)對于人物形象也能較好地把握。比如在教到《范進(jìn)中舉》這一課時(shí),我讓學(xué)生在品讀課文的同時(shí)對比觀看了潮州話版的《范進(jìn)中舉》,特別對中舉前后人物形象進(jìn)行了比較分析,接著還讓學(xué)生模擬了范進(jìn)中舉那一刻的情境進(jìn)行了表演,生動地再現(xiàn)出人物的神態(tài)、語言、動作等,當(dāng)然,最后還是不忘回歸文本,利用多媒體投影出文中描寫人物的精彩語句,反復(fù)品味,感受語言的魅力。這樣,不僅理解了人物形象的塑造,同時(shí)也很好地理解了小說的應(yīng)用。提高了學(xué)生的對比分析能力,加深對本土文化的熱愛之情。

（四）突破名著局部呈現(xiàn)引導(dǎo)全面閱讀

在名著課教學(xué)時(shí),我喜歡節(jié)選一部分視頻在課堂上播放,或播放精彩的片斷,或播放名著的局部品讀解說,然后就創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生回去看原著來回答問題,如我在引導(dǎo)他們?nèi)タ础都偃缃o我三天光明》時(shí),我是截取播放了重慶電視臺的《品讀》節(jié)目的一段小視頻讓學(xué)生對這部作品進(jìn)行了總體的感知,同時(shí)也選擇性地播放了主人公海倫·凱勒和莎利文老師從不相識到初遇時(shí)的情境讓他們充分感受到海倫·凱勒在未遇見老師前的粗野無禮,然后讓學(xué)生帶著“海倫·凱勒最后成長為一個(gè)怎樣的人?”這樣的問題去讀完整部小說,我還曾經(jīng)把名著的內(nèi)容利用多媒體做成了知識競賽的課件在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行搶答,收效也很好。

(五)突破活動課的再現(xiàn)表演

在活動課上多媒體的作用更是發(fā)揮得淋漓盡致。如我在《唱古詩》的活動課上,讓學(xué)生在家先下載好音頻,然后在課上把適合的古詩合著音樂唱出來,學(xué)生們聲情并茂的填詞翻唱,讓我們這些老師都對他們刮目相看。

所以說,通過多媒體的應(yīng)用,較好地把握了課堂情境創(chuàng)設(shè),保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、發(fā)掘個(gè)性情境創(chuàng)設(shè)

點(diǎn)燃獨(dú)立創(chuàng)作火炬

很多老師對多媒體如何張揚(yáng)個(gè)性這一點(diǎn)存在著困惑。其實(shí)如果運(yùn)用得法的話,對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)也是一種良好的催化劑。詩歌這類課的教學(xué)過程中，如果通過多媒體播放與文章內(nèi)容主題相宜的配樂，師生在深情投入的反復(fù)朗讀中會比較容易地體驗(yàn)情感和理解主題。如我在教《關(guān)雎》這一課時(shí),先范讀并指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和輕重音之后讓學(xué)生分組上臺跟隨著輕柔的音樂朗誦詩歌的內(nèi)容,接著讓學(xué)生評出最佳表現(xiàn)者，然后播放有關(guān)的優(yōu)美圖畫,由這位最佳表現(xiàn)者當(dāng)場配樂朗誦詩歌,最后當(dāng)選的這位同學(xué)信心滿滿,聲色優(yōu)美,感情處理也相當(dāng)?shù)轿?贏得了全場一陣陣熱烈的掌聲。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到個(gè)性表演的魅力。說到多媒體個(gè)性情境的創(chuàng)設(shè),我不得不說一說一節(jié)仿寫課的課堂實(shí)例：我利用多媒體投影鼓勵學(xué)生仿寫句子并進(jìn)行詩歌的相關(guān)創(chuàng)作。學(xué)生們能通過仿寫實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的過程,這令我興奮不已。在課上我讓全班同學(xué)當(dāng)場跟隨多媒體投影大聲朗讀他的詩歌,讓創(chuàng)作者非常感動。我們還利用多媒體投影出學(xué)生自己創(chuàng)作的一些作品,由其它同學(xué)一起來討論哪些詞語可以稍作修改,同學(xué)們的思想火花相互碰撞,異?；钴S。同時(shí),為了點(diǎn)燃學(xué)生們創(chuàng)作的火炬,我還請專業(yè)的音樂人把學(xué)生創(chuàng)作的詩歌譜寫成歌曲在課堂上用多媒體進(jìn)行播放。讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的樂趣,也感受到自己創(chuàng)作的價(jià)值。之后,很多同學(xué)都喜歡把自己創(chuàng)作的作品拿給我批閱,我也擇優(yōu)幫助學(xué)生們發(fā)表,這樣他們學(xué)習(xí)語文的熱情也更高漲了。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在語文課堂教學(xué)中不但可以幫助我們在文本與學(xué)生之間建立很好的聯(lián)系還能夠有效溝通課堂內(nèi)外之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)喚醒他們的探究意識，是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效手段。